给心灵留一块成长的空间

                       ――读《青年教师的心灵成长之旅》                                        

                                                                     黑龙江省鸡西市第一中学（158100）李洪宇

“道不远人，让我们在圣贤的光芒下学习成长。”这是于丹教授写在其编著的《论语心得》扉页上的一句话，也是我读罢刘祥老师所著的《青年教师的心灵成长之旅》一书时，想表达的一种感受。读此书就如同沐浴在一种温暖的关照下，感觉有一颗信念的种子，在灵魂的深处开始发芽，成长。    

有这样的感受，是因为刘祥老师的这本书，尤其关注青年教师成长过程中心灵的丰富与扩展。本书的内容，重心灵，不苛求外物；重心态，不教人机巧；重内功，不看重招式；重自悟，不强行灌输；重规律，不纠缠表象；重渐进，不追求捷径。写作本书的目的，是希望每一个教育者都能享受到心灵健康成长的幸福，正如《论语》一样，关照的是人的灵魂的强大与健康。    

刘祥老师深知，对于青年教师而言，最重要的是先做好拥有崇高精神品质的“人”，然后再去做好拥有丰厚学养的“教师”；要先拥有柔和的眼神和温暖的声音，再去学习怎样用眼神交流，用声音沟通。所以书中没有类似于法家“法、术、势”与兵家“权、谋”一类的东西，而是像儒家一样，从关照心灵的丰盈和强大说起。整本书的教育思想，没有法家的刻毒，兵家的冷峻，而弥散着儒家的深刻和温暖。整本书的教育理念，不讲法家的主宰与被主宰，兵家的对手与对手，而是充盈着儒家的人与人之间的和谐。    

此书是刘祥老师以从教二十六年的阅历经验与心灵积累而滋养出的硕果。它将原本纷繁芜杂的教育教学生活去粗取精、去弯取直后，只留下宝贵的人生经验与教训，一览无余地呈现在青年教师的面前。在刘祥老师二十六年的教育天空里，当然也有现实残酷的冷雨，当然也有心灵困惑的阴霾，刘老师也从不讳言这些。我体会他写作此书的目的，也正是想用自己的亲身经历去教给青年教师，在教育的路上行走时，该如何面对现实的冷雨，该如何挥去心灵的阴霾，怎样在稳健而轻快的行走中，一面微笑着迎接阳光，一面微笑着去播洒阳光。    

读此书时，我感觉自己正走在路上，刘祥老师就在我的身旁为我引路。他从不居高临下，从不指手画脚。他亲切而温厚，从不对激情行走着的青年教师疾言厉色；他耐心而细致，从不会无视任何一个行走者的每一次跌倒和痛楚。这一路上，他知道我会迷茫，所以会及时地指引我；他知道我会恐惧，所以会适时地安慰我；他知道我会倦怠，所以会真诚地鼓励我。行到沟沟坎坎处，他会告诉我跨越的办法，告诉我行走的最佳方式。他让我相信只要我肯跨越，每一道坎都终将被我甩在身后。他会唤醒我前进的动力，让我坚信，只要向前，总有一双大手在牵引着我；只要向前，前路定会见到懒惰者所见不到的美丽风景。他感召着我，就这样一路快乐地走下去。    

若让我用一个词来概括读刘祥老师这本书的感受，那就是“温暖”。这“温暖”不是来自于外部的一种炽热的烘烤，那样的烘烤只会让我的血沸腾三分钟，等热血冷却下来，依旧茫然，还是站在原地而不知该何去何从。我感受到的这种“温暖”，是边读此书，边从自己的心灵深处，慢慢生发出来的暖意，它随着心灵的成长，渐渐扩散，渐渐强大，变成行走时的自信、坚定与执着，让全身充满动力，让生命日渐脱离平庸，朝向优秀乃至卓越持续前进。    

细细回味，这“温暖”的感觉应该是源自以下几方面的心灵收获：    

一、学会给心灵松绑     

我觉得，一个青年教师最终没能走向优秀，走向卓越，外在原因是一小部分，而大部分原因，来自于心灵的重重自缚。这自缚就来自于莽撞犯错后的自卑，教育碰壁后的无助，教学失败后的挫伤，以及一遍遍的自责式的“别人能做好，我为什么就做不好”的追问。这些不良情绪没能通过正确的认识、正确的方法逐渐排解掉，反而越积越多，时间久了，就像重重的绳索将心灵捆绑了起来。心没有了跳动的激情，自己也不相信自己还可以做得更好，自己给自己圈定的可为空间越来越小，最后只能任自己成为平庸的教师，而不愿再去尝试改变。     而刘祥老师在本书的开篇前言中就告诉我们，每一个生命都是奇迹！刘老师通过对自身经历的讲述，让我们见证了这个奇迹。他从工作20年后的虚无感说起，讲述了自己的心灵在捆绑下，痛苦地左奔右突，直至找到出口的过程。他告诉我们生命无论从何时觉醒，心灵之蝶都会破蚕而出，开始学习飞翔。    

刘祥老师还语重心长地告诉我们，没有不犯错的教师，“不是错误本身不可原谅，而是不能发现错误或是明知是错误却不去改正的人不可原谅”。    

他还告诉我们，教师不是上帝，不是太阳，你不能做到你想做到的一切，你不要自以为能走进每个学生的心里，你不要苛求让每一个人都对你满意，你不要被道德绑架。他的这些体贴心灵的话语，会让青年教师放下了沉重的思想包袱，让我们在以后的教育之路上能更理智地轻装前行。    

他还告诉我们每一个人都有脆弱的一面，教师也需要宣泄自己的不良情绪，也应该给自己的不良情绪找到一个合适的出口。    

相信每一位教师都曾用以上的烦恼捆绑过自己的心灵。而此时，我的心灵，就在刘祥老师这样温暖的讲述中，开始慢慢地松绑。    

二、生命需要一个准确的定位    

《青年教师的心灵成长之旅》告诉我们，教师首先要有职业使命的定位。刘老师说：“给生命定位，其实是把一种使命、一种责任托付给你的心灵。”教师应明白心灵成长的任何阶段都不能忘记自己的职业使命。初任教师时就应意识到教师的生命有其职业属性，那就是要有职业精神、职业情感、职业技能。优秀的教师在处理任何问题时，都要清醒地认识到自己是接受过相对系统的专业培训的专职教师，不同于“自然人”。“卓越教师应该拥有‘铁肩担道义’的社会责任意识，除了应该充当起‘教育的良心’，还要能够充当起‘社会的良心’”。    

《青年教师的心灵成长之旅》还告诉我们，教师要有教育目标的定位。肩负了使命，青年教师还要在教育目标上给生命以高远的定位，那一定不会是世俗的各种名利，而是心中对教育本真的不懈追求。有了这样的高远的定位，我们就会不怕被人误解，被视为怪人或狂人，“会始终以旺盛的精力、高昂的斗志去钻研一切教育教学难题”。    

书中，刘老师还为我们分析了实现高远的定位需突破的瓶颈。本书为每一个成长阶段的教师都指出了影响其发展的瓶颈。由青涩走向成熟的过程中，我们会遭遇教育智能的瓶颈；由成熟走向优秀的过程中，我们会遭遇教育精神和教育情怀的瓶颈；由优秀走向卓越的过程中，我们会遭遇突破自我的瓶颈。只有突破了这些瓶颈，我们才能继续朝向自己高远的定位飞翔。   

 三、行走的姿态影响生命的质量    

在《青年教师的心灵成长之旅》这本著作中，我学会了“慢慢走，欣赏啊”的行走姿态。刘祥老师让我明白，教师的成长，永远是一个进行时，没有一步到位的目标，它有其必经之路，必然会经历浪漫、幻灭，才能走向成熟、优秀乃至卓越。所以不必急于求成，要享受着行走，微笑着静候，安然地欣赏教育的风景。行走时，应保持不焦躁、不冒进，不攀比，不忌妒，不投机，不妥协，不盲从，不跟风的心态；要迈出养正气，修平和，耐寂寞，求宁静，淡名利，励心志的步伐。    

我还学会了刻苦自励的行走姿态。刘老师用亲身经历告诉我们，要想成为 “才”、“情”“趣”兼备的教师，必须苦练内功，坚持长期专业阅读、专业思考、专业写作和专业实践，这是一个“形成－融合－提升”的过程。走过这个过程要有“板凳要坐十年冷”的毅力，以保证所思、所悟、所习得的知识、技能不落后于时代，一直能引领学生身心发展。    

我更学会了乐观探索的行走姿态。《青年教师的心灵成长之旅》告诉我，中学教师要学会触摸应试教育和素质教育之间的边界，知其可为和不可为，遇到问题时，要学会掂量自己的使命，在不被接受和设法接受之间，嵌入一种追求。并且坚信在两个极端之间，一定有一条最恰当、最合适的路的存在，并且为此，要探索终生。    

刘祥老师在《青年教师的心灵成长之旅》后记中说：“本书的作者，倘若是魏书生、李镇西这样的卓越老师，相信会在青年老师中产生一定的影响力，能够对他们的心灵成长发挥积极的作用。”我觉得刘祥老师太谦虚了，以我的阅读感受，我相信这本书对青年教师的震撼力，不亚于读两位名家的书。我真的不敢说，我读了此书之后，就一定会走向优秀，走向卓越。但我敢说，读了此书，在未来的行走中，尽管会一路风尘，我仍会一路歌唱，会走得更快乐，走得更幸福，走得更执着。因为我的心灵在温暖的关照下已经学会了成长，我要一路地走向刘祥老师书中所倡导的“灵魂没有一丝白发”的教育境界和生命境界。

    注：《青年教师的心灵成长之旅》（万千教育书系丛书），中国轻工业出版社2012年2月第一版